دانلود پروژه سیستم حسابداری ملی ایران

پروژه سیستم حسابداری ملی ایران

مختصر توضیحات :

پروژه کامل سیستم حسابداری ملی ایران شامل فصول : فصل اول : حسابداری ملی ، فصل دوم : حسابهای عملیاتی ، فصل سوم : حسابهای منطقه ای و نتیجه گیری و پیشنهادات است .

فهرست مطالب

مقدمه
سیستم جدید حسابداری ملی سازمان ملل
حسابداری ملی در ایران
کارکردهای حسابهای ملی
فصل اول
حسابداری ملی
موارد مورد بررسی در حسابداری ملی کدامند؟
تعریف تولید ملی از دیدگاه حسابداری ملی
تولید ناخالص ملی
محاسبه تولید ناخالص ملی
جدول محاسبه تولید ناخالص ملی به روش ارزش افزوده
تولید یا محصول خالص ملی (‌‌NNP)
تولید(یا محصول) ناخالص داخلی (GDP)
تولید(یا محصول) سرانه ناخالص داخلی‌
درآمد ملی (NI)
عناصر اصلی زندگی اقتصادی جامعه
عوامل اقتصادی
نظام آموزشی
نظام قشربندی اجتماعی
عاملهای اقتصادی داخلی و نقش آنها
فصل دوم
حساب عملیات
حسابهای عامل
۱- حساب تولید
۲- حساب بهره برداری
۳- حساب تخصیص
۴- حساب سرمایه یا حساب دارائی
فصل سوم 
حسابهای منطقه ای
محاسبه در آمد و تولید ملی
فصل چهارم 
موارداستعمال حسابداری ملی
الف) حسابداری ملی به منزله یک ابزار و چهارچوب تجزیه و تحلیل
ب) حسابداری ملی به منزله ابزار و چهارچوب پیش بینی های اقتصادی
امکانات سیستم عمومی و جامع حسابداری
فصل پنجم 
نتیجه گیری

پروژه تحلیل و بررسی معماری فرودگاه های جهان

پروژه تحلیل و بررسی معماری فرودگاه های جهان

توضیحات

دانلود فایل پاورپوینت تحلیل معماری فرودگاه های جهان 

 

تحلیل معماری فرودگاه های جهان 

مختصر توضیحات :

فرودگاه های کولن بن،سانفرانسیسکو،پرتلند، سووارنابومی، ونکوور، جان اف کندی( TWA+)، سندیکا، کانزای، بیجینگ، کاراسکو، آلیا کویین، فیر بانک( fairbank)، اینچئون

این پاورپوینت به تجزیه و تحلیل کامل این فرودگاه ها از جمله پلان فرودگاه و دسترسی ها و سازه استفاده شده و توضیحات دیگر می پردازد. لازم به ذکر است بیشتر نمونه فرودگاه های ذکر شده با توضیحات می باشد و تعدادی نیز با عکس های مختلف مورد بررسی قرار گرفته اند.

 

فرودگاه جان اف کندی

فرودگاه جان اف کندی در جنوب‌شرقی نیویورک در خلیج جامائیکا قرار دارد.

ساخت این فرودگاه درآوریل سال  ۱۹۴۲آغاز شد. فقط ۴ کیلوکتر مربع از زمین گلف آیدل‌وایلد برای استفاده اختصاص یافت.

طبق اطلاعات ارائه‌شده در سایت  فرودگاه و نیز سایت ادراه‌کنندگان فرودگاه جی اف کندی ، ابتدا قرار بود یک فرودگاه حدودا ۴۰۵ هکتاری ساخته‌شود اما بعد فرودگاه آیدل‌وایلد ۵ برابر چیزی شد که ابتدا قرار بود باشد.

در جولای ۱۹۸۴ پروازهای تجاری آغاز شد و در دسامبر  ۱۹۶۳، به‌یاد پنجاه و سومین رئیس‌جمهور آمریکا، نام فرودگاه به فرودگاه بین‌المللی جان اف کندی تغییر کرد.

جی اف کندی حدود ۱۹۹۵٫۱۰۰ هکتار وسعت دارد.برای ساخت بخش اولیه و همان ساختمان ابتدایی حدود ۱۵۰ میلیون دلار هزینه شد.

در این فرودگاه ۳۵ هزار نفر مشغول به‌کارند و سهم این فرودگاه در فعالیت‌های اقتصادی منطقه نیویورک/نیوجرسی مبلغی معادل ۳۰ میلیارد دلار است

و در ادامه بررسی دیگر فرودگاه ها

پروژه تحلیل محله عودلاجان

توضیحات

 

تحلیل محله عودلاجان

مختصر توضیحات :

تعداد و مساحت پلاک های ثبتی محله

نقشه بازارچه عودلاجان در سال 1237 و 1270

تقسیم بندی محله عودلاجان

درخت مشکلات (اثرات-ریشه ها)

نقاط قوت

نقاط ضعف

فرصت‌ها

تهدیدها

ترکیب هم‌افزای فعالیت‌ها در محله عودلاجان

گستره‌ها، محورها و بناهای دارای توان فرهنگی و گردشگری

هماهنگ‌سازی فعالیت‌ها با توان‌های بافت تاریخی عودلاجان

جلب مشارکت دست‌اندرکاران و بهره‌وران

فراهم آوردن خدمات و زیرساخت‌‌ها

مدیریت و بازاریابی فعالیت‌ها

ترکیب فعالیت‌ها

جانمایی فعالیت‌ها

ویژگی‌های سازمان فضایی

نقشه منظر شهری محله عودلاجان

ویژگی‌های سازمان محلی

رویکرد حفاظت و احیا

بازتولید اصالت ترکیب

جدول تحلیل محله (پهنه مسکونی-کارگاهی)عودلاجان

جدول اهداف/ راهبرد/ سیاست

نقاط قوت

1- وجود ابنیه و بقایای یادمان‌ها و موقعیت تاریخی منحصر به فرد(35)

2- موقعیت کانونی در مرکز شهر(30)

3- وجود هویت (هر چند شکننده) و وجود نهاد‌های محله‌ای (مساجد، تکایا، حسینیه، شورایاری‌ها، سمن‌ها ، خیریه‌ها و …)(28)

4- وجود امامزاده یحیی به عنوان مرکز زیارتی- سیاحتی- تاریخی و برگزاری مراسم مذهبی فرهنگی (دسته‌های بنی اسد)(19)

5- امکان بازیافت زمین (کار کرد نامناسب ، مخروبه و بایر بودن)(16)

6- حضور ناجا به عنوان سرمایه گذار(7)

7- ارزانی نسبی زمین

 نقاط ضعف

1- کمبود و در بسیاری موارد نبود مشارکت مردمی و نهاد سازی (27)

2- ضعف هویت و روحیه تعلق محله‌ای و وجود روحیه روزمرگی(19)

3- گریز خانواده‌های قدیمی و جایگزینی مهاجران و اقشار کم درآمد(18)

4 – وجود آسیب‌های اجتماعی و ناامنی و گسترش فقر(18)

5- فرسودگی و نامقاوم بودن ابنیه (15)

6- ناسازگاری فعالیت‌ها با شان تاریخی محله(13)

7- نفوذ نا پذیری محله(8)

پروژه روشهای بازیافت آسفالت سرد و گرم

توضیحات

 

روشهای بازیافت آسفالت سرد و گرم

مختصر توضیحات :

فصل اول :  کلیات

    روش بازیافت درجا خود به دو شیوه بازیافت گرم و  سرد تفکیک می گردد که هر یک شامل ماشین آلات  مخصوص به خود هستند.

به لحاظ فنی قابلیت بازیافت مصالح موجود در روسازی از دو بعد قابل بررسی است .

بعد اول پارامترها و شرایطی است که یک روسازی را واجد شرایط لازم برای انجام عملیات بازیافت می کند و  بعد دوم پارامترهائی است که کیفیت بازیافت را تأمین می کند .

کاربرد مصالح خرده آسفالتی (RAP) در بهسازی راهها : Reclaimed Asphalt Pavement

1- به عنوان مصالح سنگی در بتن آسفالتی و مکمل قیر خالص

2- مخلوط آسفالت گرم بازیافتی ( با کمک دستگاه یا کارخانه آسفالت مرکزی)

3- بازیافت گرم درجا (HIR) : به فرآیندی اطلاق می شود که در آن با استفاده از دستگاههای خاصی کلیه عملیات گرمایش , آسفالت تراشی , احیاء قیر موجود و پخش آسفالت به طور خطی و درجا انجام می شود .

4- بازیافت سرد آسفالت (با کمک دستگاه یا کارخانه آسفالت مرکزی)….

عنوان مطالب :

– فصل اول :  کلیات

– کاربرد مصالح خرده آسفالتی (RAP) در بهسازی راهها : Reclaimed Asphalt Pavement

– تراش سطوح آسفالتی (Cold Planning)

– اسلوب کلی جهت انتخاب روش بازیافت و زمان انجام آن جهت بهسازی راهها :

– روشهای بازیافت روسازی های آسفالتی

– روش بازیافت گرم در جا
(HIPR)  Hot In Place  Recycling

– بازیافت سرد روسازیها ی آسفالتی

– بازیافت سرد کارخانه ای

– تولید مخلوط

–   کارخانه های آسفالتی جهت بازیافت سرد کارخانه ای

– پخش و تراکم

– کارخانجات موبایل تولید آسفالت

– بازیافت سرد درجا (CIPR)

– پخش و کوبیدن

– قیر پاشی

– مزایای استفاده از روش بازیافت گرم درجا

– مزایای روش بازیافت سرد درجا

– روشهای آزمایش ، طرح اختلاط و کنترل کیفی

– تجهیزات آزمایشگاهی آسفالت گرم

– مروری بر آیین نامه ها و راهنماهای موجود

 

دانلود مطالعات مکانیابی خدمات روستایی با استفاده از روش کارکردی

توضیحات

مطالعات مکانیابی خدمات روستایی با استفاده از روش کارکردی

 

مطالعات مکانیابی خدمات روستایی با استفاده از روش کارکردی، نمونه موردی : دهستان لواسانات کوچک

مختصر توضیحات :

 محتوای این تحقیق در 20 صفحه با متد کاملاً علمی و برای مطالعات طرح توسعه و مکانیابی روستایی  تهیه گردیده است. از ویژگی های این تحقیق می توان به موارد زیر اضافه کرد :

1- استفاده از منابع و روش شناسی دقیق

2- صفحه بندی حرفه ای

3- فایل ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب :

1. فصل اول : کلیات تحقیق

1-1. طرح مسئله تحقیق

1-2. سوالات تحقیق

1-3. اهداف تحقیق

1-3-1. اهداف اصلی

1-3-2. اهداف عملیاتی

1-4. فرایند تحقیق

1-4-1. روش تحقیق

1-4-2. روش گردآوری اطلاعات

1-4-3. روش تحلیل اطلاعات

1. فصل دوم : شناخت و تحلیل

2-1. شناخت کلی منطقه مورد مطالعه

2-2. شناخت و تحلیل سطح خدمات هر روستا به تفکیک گروه خدمات

1. جمع بندی و یافته ها

3-1. رتبه بندی روستاها با استفاده از روش کارکردی

3-2. نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات

1. منابع و ماخذ مورد استفاده.

2. 
   

1. منابع و ماخذ مورد استفاده:

1. مرکز آمار ایران(1392).شناسنامه آبادی های کشور؛ شناسنامه آبادی های استان تهران.
2. آسایش،حسین(1389).برنامه ریزی روستایی در ایران.تهران : انتشارات دانشگاه پیام نور.
3. مهدوی، داوود و عبدالرضا افتخاری(1384). راهکارهای توسعه گردشگری روستایی با استفاده از مدل SWOT: دهستان لواسانات کوچک. فصلنامه مدرس علوم انسانی، دوره 1، شماره 2، صص 30-1.
4. رضوانی، محمد رضا.(1380). نگرشی بر برنامه ریزی روستایی در ایران.پژوهش های جغرافیایی. شماره 42. صص 38-25.
5. مهدوی، داوود(1383).نقش توریسم در توسعه نواحی پیرامون شهرها و ارئه مدل استراتژیک(نمونه موردی:دهستان لواسانات کوچک). پایان نامه کارشناسی ارشد جغرافیا و برنامه ریزی روستایی. دانشگاه تربیت مدرس.

دانلود مقاله شرکت در قتل و شیوه های مجازات آن

توضیحات

فایل مقاله شرکت در قتل و شیوه های مجازات آن

 

شرکت در قتل و شیوه های مجازات آن

بخشی از مطالب:

چکیده :

هدف ما از این پژوهش شرکت در قتل و شیوه های مجازات آن می باشد. . بدون شک قتل در طول تاریخ بشر یکی از مهمترین و شاید مهم­ترین جرم در بین جوامع بوده است. جرمی که احتمالاً قدمتی برابر با عمر آدمی­زاد دارد. بالتبع جرم قتل و مجازات این جرم از ابتدایی­ترین سازوکارهای عدالت کیفری تا آخرین مکاتب و رویکردهای سیاست جنایی یکی از پیچیده­ترین و داغ­ترین بحث­های حقوقی بوده و خواهد بود. جرم قتل بر حسب اینکه چگونه صورت گرفته است، مجازات خاصی را به دنبال دارد. قتل عمد در قانون جزای ایران قصاص است و در صورتیکه خانواده مقتول رضایت دهند می توانند دیه بگیرند و یا اینکه دیه را نیز ببخشند.

در قوانین مجازات اسلامی برای هر کدام از معاونین در قتل چه حکمی صادر می گردد و در پایان در صورت بروز اشکالات قانونی در این مورد، نقدهای لازم را بیان نموده و جهت اصلاح ساختاری قانونی پیشنهادات لازم را ارائه دهد.

فهرست مطالب:

فصل اول :کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

اهداف فرعی

سوالات تحقیق

تعریف واژه و اصطلاحات

فصل دوم :ادبیات و مبانی نظری تحقیق

مقدمه

بررسی انواع قتلها

تعریف قتل

تعریف قتل در قوانین کیفری

قتل عمد شبه عمد و خطای محض در فقه اسلامی

عمل در فعل و عمل در قصد

قصد شخص معین

تعریف معاونت به طور کلی

شرایط معاونت در جرم مستلزم کیفر

آثار و نتایج تابع بودن معاونت در جرم نسبت به جرم اصلی

ب : شرایط لازم جهت تحقق عنصر مادی قابل مجازات در معاونت در جرم

مصادیق معاونت در قانون

شرایط معاونت

فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه

تعریف تحقیق

تحقیق از نظر مکان تحقیق

اهمیت گردآوری اطلاعات

روش گرداوری اطلاعات

روش تحقیق

جامعه و نمونه آماری

فصل چهارم :نتایج و بحث

مقدمه

بررسی ارکان معاونت در قتل عمد : این عناصر عبارتند از

تشریح موضوع شرکت در قتل

مجازات شرکت قتل در قوانین جزایی قبل ازانقلاب اسلامی ایران

مجازات شرکت قتل درحقوق جزای جمهوری اسلامی ایران

مجازات شرکت در قتل عمد از نظر فقه شیعه

مجازات معاونت در قتل عمد

فصل پنجم :نتیجه گیری و پیشنهادات

بحث و نتیجه گیری

منابع و ماخذ

دانلود رایگان مقاله اکراه در قتل

دانلود رایگان مقاله اکراه در قتل

توضیحات

دانلود مقاله اکراه در قتل

 

مقاله رشته حقوق با عنوان اکراه در قتل

بخشی از مطالب مقاله:

چکیده:

واقعه حقوقى‏اى که رخ مى‏دهد، در مواردى ممکن است علاوه بر آنکه سببهاى متعدّدى در پیدایش آن دخیل باشد، از نظر گستره مقررات نیز مشمول مقررات و یا چند عنوان مجرمانه دیگر واقع شود. تشخیص مقررات کیفرى ـ حقوقى حاکم بر واقعه مزبور و همچنین تعیین میزان تقصیر هر یک از سببها در این‏گونه موارد، امرى بااهمیت و بسیار دشوار و پیچیده است.کلیات اکراه در لغت اکراه مصدر باب افعال و در لغت به معنای کسی را به زور به کاری واداشتن است. وهمچنین کسی را به کاری امر کردن که بر خلاف میل اوست و فرد در انجام آن دارای طیب نفس و رضایت خاطر نیست حتی اگر فرد کار را بنا بر رضایت عقلائی انجام دهد باز هم کفایت نمی کند و اکراه محقق شده است.

کلمات کلیدی:

قتل اکراه مقررات کیفرى

اقسام اکراه

1-اکراه ملجی یا تام این نوع از اکراه موجب زوال رضا و محدودیت اختیار و آزادی اراده می شود و در آن خوف تلف نفس یا عضو وجود دارد. به بیان دیگر شخص به تلف نفس یا قطع و یا نقص عضو تهدید می شود. تهدید به ایراد ضرب منتهی به فوت یا حبس به مدت طولانی نیز موجب بروز اکراه ملجی می گردد. در اینجا شدت و حدت خطری که مکره را تهدید می کند و رعب و هراس حاصل از آن به اندازه ای است که در شخص حالتی نظیر اضطراب ایجاد می کند. اصطلاح الجاء و ملجی هم که فقها برای تعبیر از این گونه اکراه به کار برده اند و برای تحقق آن الجاء مکره را لازم دانسته اند خود موهم همین معنی است. چه الجاء مفهومی نظیر اضطرار و ناچاری در بر دارد. در حقوق جزای عرضی این قسم از اکراه معمولا ملحق به اجبار می شود.

2) اکراه غیر ملجی یا ناقص این نوع از اکراه سبب زوال رضا شده و محدودیتی در اراده و آزادی انتخاب ایجاد نمی کند و هنگامی حاصل می شود که خوت تلف ایراد ضرب خفیف یا حبس کوتاه مدت علیه مکره مطرح است. اکراه ناقص هیچ گونه الجاء و اضطراری د ر بر ندارد و اصولا شخص درموقع اضطرار و ناچاری قرار نمی گیرد به همین جهت از آن به اکراه غیر ملجی تعبیر شده است.

اکراه در قتل مشهور فقها بر این اعتقادند که اگر کسی دیگری را بر کشتن شخص ثالثی اکراه کند چنانچه در صورت مخالفت او را به چیزی غیر از قتل تهدید کرده باشد مثلا ضرب و جرح بدون شک مکره نمی تواند مکره علیه را بکشد و در صورت کشتن قصاص می شود و در فرض دوم اگر او را به قتل تهدید کند در نظر مشهور فقها چنین است که نمی تواند مکره علیه را بکشد و در اینجا نیز قصاص می شود و مکره به حبس ابد محکوم می شود و بر مکره دیه و کفاره لازم نمی شود واگر از جمله وارثین باشد این امر مانع ارث بردن او از مقتول نمی شود و تا قاعده اکراه اساسا در مورد قتل مصداق ندارد زیرا که این قاعده قاعده ای امتنانی است و قاعده امتنانی قاعده ای است که به جهت مهر و محبت بر امت اسلامی وضع شده است و مراد آن امتنان در خصوص شخص مکرَه نمی باشد بلکه امتنان اقتضا داردکه شخص مکرَه در معرض قتل قرار نگیرد و همینطور اقتضا دارد دیگری هم در این معرض قرار نگیرد

فهرست مطالب

اکراه در قتل

چکیده

مقدمه

اقسام اکراه

مقدّمه ـ ضوابط قانونى

بر فرض صحّت داده‏هاى مسئله

بخش اوّل: ماهیت قانونى مقرّرات حاکم بر واقعه

اصولاً تحقّق مسئولیت، اعم از مدنى یا کیفرى (ضرر و زیان ناشى از جرم) مستلزم وجود شرایط زیر است

بخش دوم: موجبات ضمان

نتیجه‏ گیرى

منابع و مآخذ

دانلود مقاله آموزش و پرورش – معلم و مسائل اخلاقی جامعه

دانلود مقاله آموزش و پرورش – معلم و مسائل اخلاقی جامعه

توضیحات

فایل آموزش و پرورش – معلم و مسائل اخلاقی جامعه

 

 

مقاله آموزش و پرورش ، معلم و مسائل اخلاقی جامعه

مختصر توضیحات :

چکیده

نظام آموزشی به کارخانه‌یی می‌ماند که اگر چه ظاهرا هدف آن «آدم‌سازی» عنوان شده است اما معدودند افرادی که از زیر دندانه چرخ‌های آن، ذهن و زبان سالم به در ببرند. این نظام به واسطه کارکردی که دارد، نه عزت‌نفس لازم را برای دانش‌آموز به ارمغان می‌آورد ونه احترام دیگران را در نظر او برجسته می‌سازد. دانش‌آموزان به مثابه اشیایی به‌طور چند نفری در جعبه‌هایی به نام کلاس کنار هم چیده می‌شوند. همکلاسی‌ها نه همدیگر را و نه معلم‌شان را انتخاب نمی‌کنند. همنشینی‌ها به‌طور تصادفی و انتصابی است. در نتیجه فضای ارتباطی با همدیگر در یک مقطع زمانی چندماهه، اعتماد و اطمینان لازم را ندارد. در طول زمان یکسری اطلاعات به آنها آموزش داده شده و آنها ناچارند پس از مدتی همان مطالب را پردازش کنند. ارتباط و دیالوگ میان بچه‌ها قدغن و معلم متکلم‌ وحده است. مهم‌تر ازهمه، آنها به عنوان یک نیروی انسانی ذخیره تلقی می‌شوند که در آینده به درد جامعه خواهند خورد، پس ضمن اینکه پا روی دل و احساس‌شان می‌گذارند، باید دروسی را فرا گیرند که آموزش و پرورش فکر می‌کند، به درد خواهد خورد. با این وجود این فضا نمی‌تواند و نباید بدون قاعده و مقررات باشد و همین نقطه امیدی برای حضور به موقع اخلاق است. تا پیش از این جامعه در سایه سار اخلاق نشسته بود و کوچه‌ها کم و بیش به دست یکی، دو سلام فتح می‌شدند. ارتباط بین خانه، مدرسه، مسجد و بازار چنان قوی بود که هرچه دیده می‌شد، جز خیر، تعاون و همدلی نبود. شاید چون ضعف و خلأ اخلاقی محسوس نبود، نظام آموزشی نیز مسوولیتی در این باره نداشت. امروزه اما آدمی کودکی خودش را گم کرده است و درقحطی آب، هوا، اخلاق و خوبی به سختی نفس می‌کشد. خانواده‌ها دیگر کارکرد پیشین خویش را از دست داده‌اند. وجود طلاق روانی میان والدین، بروز پدیده تک فرزندی،تجمل‌گرایی، کارمضاعف بیرون از خانه، مشکلات ترافیک، دوری از پدرو مادربزرگ و سایر بستگان، تنها برخی از عوامل مخل عملکرد خانواده محسوب می‌شوند. برای مثال، در گذشته همه افراد خانواده برای صرف غذا دور یک سفره جمع می‌شدند و این باعث ایجاد و تقویت روابط میان افراد می‌شد ولی حالا با وجود فست‌فودها، این ارتباط‌ها کم شده است. در نتیجه تنها گزینه موجود، روی آوردن به مدرسه است.

فهرست مطالب :

چکیده 

مقدمه

اهداف و روش پژوهش

مفهوم شناسی اخلاق – علم اخلاق

تربیت اخلاقی

زمینه سازی

زمینه سازی در آموزش و پرورش

اخلاق و اهداف آموزش و پرورش

اخلاق و محتوای تعلیم و تربیت

راهکارهای زمینه سازی تربیت اخلاقی در نظام آموزشی

1. توجه به اهمیت و ارزش اخلاق (اخلاق گرایی

الف) ایجاد فضای اخلاقی در محیط آموزشی

ب) محبت معلم نسبت به دانش آموز

2. پاکسازی رذایل 

الف) روش های اصلاح رذایل

3. زیبا سازی اخلاقی

الف) آگاهی سازی و بصیرت افزایی اخلاقی

• تشویق به تفکر در مسائل اخلاقی

ب) پرورش گرایش ها و عادت های مطلوب اخلاقی

یکم. ترغیب و ترهیب

دوم. تحریک انگیزه های ایمانی

سوم. ارائه الگو

چهارم. توصیه به وادارسازی رفتارهای پسندیده بر نفس

نتیجه گیری

منابع و ماخذ

دانلود مقاله روش های افزایش انضباط در بین دانش آموزان دوره ی ابتدایی

دانلود مقاله روش های افزایش انضباط در بین دانش آموزان دوره ی ابتدایی

توضیحات

فایل روش های افزایش انضباط در بین دانش آموزان دوره ی ابتدایی

 

روش های افزایش انضباط در بین دانش آموزان دوره ی ابتدایی

بخشی از مطالب :

چکیده :
یکی از ارکان اساسی تعلیم و تربیت در شرایط کنونی، حفظ نظم و انضباط و رعایت مقرّرات و ضوابطی است که قبلاً توسط کارشناسان و برنامه ریزان آموزش و پرورش وضع شده اند. بی گمان بدون برقراری نظم، فراهم آوردن محیطی قابل اطمینان برای ایجاد ارتباط و تبادل اطلاعات با فراگیران و همکارانِ سازمانی امکان پذیر نخواهد بود.
ایجاد نظم و انضباط[1] در مدرسه عبارت از فراهم آوردن یک سیستم حاوی قوانین و راهبردهای مناسب برای محیط مساعد و سالم جهت دستیابی به یادگیری در کلاس درس و محیط های آموزشی است. این قوانین ممکن است استانداردهای لازم برای نوع پوشاک، رفتاراجتماعی و اخلاق حرفه ای را فراهم سازند. قوانین و مقرّرات محدودیّت های معقولی هستند که دانش آموزان را از آسیب های اجتماعی حفظ می کنند و یادگیری و تدریس را به بهترین نحو ممکن مقدور می سازند.
بر اساس آن چه که پیترز[2] بیان داشته، انضباط معمولاً به پیروی از قوانین تعریف شده است و تنبیه به مثابه ی آن چه که زمان تخطّی از قوانین اتفاق می افتد. هارت[3] تنبیه[4] را وارد کردن سنجیده ی درد و{چیز} ناخوشایند توسط صاحب قدرت بر فرد خاطی به خاطر تخلّف تعریف می کند. افرادی که از پیترز تبعیّت می کنند تنبیه را در بهترین حالتش یک «آزار لازم[5]» به حساب می آورند. اگر کودکان قوانین را درک کنند و مجازات های مرتبط با تخطّی از آن را نیز بدانند دیگر نیازی به تنبیه نیست؛ اگر چه تنبیه نمی تواند کودکان را در تربیت اخلاقی وارد کند؛ اما می تواند در تقویت عمل اخلاقی مؤثّر باشد (وینچ و جینجل[6]، 1999، صص367، 369 و 370 ).
درطول تاریخ آموزش و پرورش جهان، استفاده از تنبیه بدنی رایج ترین ابزارِ حفظِ نظم و انضباط در مدارس بود. در حال حاضر تنبیه بدنی در اکثر مدارس کشورهای غربی از جمله تمامی کشورهای اروپایی محو شده است، لیکن هنوز هم متأسّفانه در برخی از کشورهای آفریقایی، امریکای مرکزی و جنوبی، و آسیایی امری عادی تلقّی می گردد.
برقراری نظم و توجّه به مقرّرات وظیفه ی تک تک اعضای یک مجموعه ی آموزشی است. دانش آموز، نماینده ی کلاس، معلم، مربی، معاون، و… و در نهایت مدیر آموزشگاه هریک بخش ویژه ای از این پروژه را مدیریت می کنند. بدیهی است که این مسؤولیّت ها مانند حلقه های به هم پیوسته ی زنجیری هستند که هرگاه یکی از حلقه ها ناقص باشد تمامی سیستم دستخوش خلل و ناراستی خواهدشد.
نظم و انضباط[7] حیطه ی گسترده ای از نظام تعلیم و تربیت است که عوارض و عواقب ناخوشایند آن مشمول همه ی عناصر آن می گردد. به بیان روشن تر، دامنه ی این ویژگی (دیسیپلین) مانند چتر و پوسته ای بر تعلیم و تربیت افکنده شده است که تمامی اجزا و داده های آن، از آن متأثّر خواهند شد که می توانند موفّقیّت یا شکست یک مدیر را به تنهایی تضمین نماید.
هنری فایول[8] نظم و انضباط را از اصول سازمان بر می شمارد. کارکنان باید از قوانینی که سازمان وضع کرده اطاعت کنند و به آنها احترام بگذارند. انضباط خوب نتیجه ی رهبری اثربخش و درک روشنی است که بین مدیریت و کارکنان با توجه به قوانین سازمان وجود دارد و هم چنین استفاده ی درست و به موقع از تنبیه برای تخلّف از قوانین است. قرار گرفتن منابع انسانی و غیر انسانی در مکان و زمان صحیح هم نظم نامیده شده است (رابینز[9]، 1386، ص433).
بنابراین، پژوهش فوق در نظر دارد با بررسی دیدگاه ها و نظرات مکاتب فلسفی پراگماتیسم[10]، ایده الیسم[11] و اسلام به یک پاسخ مناسب در زمینه ی رعایت نظم و انضباط و احترام گذاشتن به قوانین و مقرّرات در محیط های آموزشی از سوی دانش آموزان و کارکنان دست پیدا کند، به گونه ای که نتایج این پژوهش بتواند به یک منبع قابل اعتماد و کاربردی برای مجریان و عوامل تعلیم و تربیت در مدارس بدل گردد.
دشواری کنترل دانش آموزان با توجه به ویژگی های سنی آنها روز به روز روبه افزایش است. بسیاری از معلمان و مدیران از برخورد با مسائل انضباطی دانش‌آموزان احساس ناتوانی می کنند و به طور معمول ممکن است برخورد های نامناسبی با این رفتار ها داشته باشند.
در زمینه‌ی بی ‌انضباطی دانش‌آموزان،معلمان باید پاسخگوی سوالاتی از قبیل این سوالات باشند.
1 – بی‌انضباطی چیست و چگونه میتوان انضباط را آموخت؟
2- چگونه می توان از بروز رفتار های نا مناسب دانش‌آموزان که نظم و انضباط کلاس را مختل می‌کنند جلوگیری کرد؟
3 – علل بی انضباطی دانش‌آموزان کدامند؟
4 – چگونه میتوان این رفتارهارا کاهش داد یا از بین برد ؟
در این مقاله سعی شده است بابررسی منابع علمی ونقد آنهابه سوالات فوق پاسخهای مناسب وکاربردی داده شود.

مقاله درباره علل ترس و استرس در بین دانش آموزان

مقاله درباره علل ترس و استرس در بین دانش آموزان

توضیحات

فایل علل ترس و استرس در بین دانش آموزان

 

علل ترس و استرس در بین دانش آموزان

بخشی از مطالب :

چکیده
هر آن چه که دانش آموزان را به هیجان میآورد، عصبانی می کند، سرخورده و مایوس می سازد یا ناخوشایند می سازد، می تواند منجر به اضطراب در دانشآموزان شود.این چیزها می تواند شامل فکر و خیال ناشی از امتحان قریب الوقوع یا بروز یک جریان جدید در زندگی، خانواده یا مدرسه باشد. در ضمن تصمیم گیری های مهم و مشکل در امر تحصیل و زندگی یا فشارهای ناشی از محیط خانواده و مدرسه یا تاثیرات مخرب ناشی از فوت عزیزان و بستگان می توانند باعث بروز اضطراب شوند.معذالک داشتن میزان محدودی اضطراب خوب است. اگر ما برای خود دور از استرس تعیین کنیم یا مجبور شویم یک وظیفه دوست نداشتنی را انجام دهیم و سپس به خوبی از عهده انجام آن برآییم یا این که بدانیم مطالبه ای که خودمان از خود داشته یا از ما خواسته شده است به جا و صحیح بوده است، آن گاه حال و هوای بهتری احساس می کنیم.
یکی ازشایع ترین مشکلات عاطفی وهیجانی که دانش اموزان نوجوان با آن مواجه اند اضطراب است اضطراب حاصل خطاهای شناختی وباورهای غیرمنطقی است دانش اموزان مضطرب بیشتر درانتظار شکست هستندتا موفقیت.این گونه افراد خودراعامل شکست میدانند این نوع خطاهای فکری اسیب پذیری واضطراب را افزایش میدهد وانگیزه های مربوط به تحصیل راتحت تاثیرقرار میدهد که مهم ترین انها انگیزه پیشرفت است.درنهایت این مشکلات موجب افت تحصیلی میشوند دقت دریافته های تحقیقات در مجموع بروجود رابطه منفی بین اضطراب دختران بیشترازپسران است تقریبا نتایج تحقیقاتی که ابطه بین مشکلات عاطفی وپیشرفت تحصیلی رانفی کرده مربوط به دانش اموزان مقاطع غیر دبیرستانی یا سالهای اول دبیرستان می باشد.در چگونگی موفقیت تحصیلی کودکان عوامل بسیار زیادی دخالت دارند . یک دسته از این عوامل را تحت عنوان عوامل عاطفی روانی می توان نام برد .
بیماریهای عاطفی از جمله اضطراب در نزد همه افراد و ترس یا اضطراب از امتحان در نزد دانش آموزان از موضوعاتی است که به دلیل وجود آن در جوامع شدیداً مورد توجه و مداقه قرار گرفته است و به ندرت می توان باور کرد که کسی هیچ وقت دچار اضطراب نشود زیرا زندگی در هر مرحله و دوره و مکان سرشار از انواع فراز و نشیب و مملو از تجربیات تلخ و شیرین و انتظارات مطلوب و دل واپسی های متعدد است که هر کدام به دلیلی یا به طریقی می تواند اضطراب آور باشد .
اضطراب یکی از حالتهای هیجانی یا عاطفی است که با عناوین دلهره ، تشویش ، نگرانی و مانند آنها نیز از آن نام می برند .روانشناسان اضطراب و سایر حالات عاطفی را به دو نوع خفیف و شدید یا طبیعی و بیمار گونه تقسیم می کنند . همچنین متخصصان معتقدند که حالت خفیف هر یک از هیجانها ی انسان نه فقط الزاماً مخرب نیست بلکه وظیفه اصلی پرورشکاران آموختن واکنشهای هیجانی به یاد گیرندگان است .بنابر این آنچه مسئله ساز برای دانش آموزان است نوع شدید و دیر پای اضطراب امتحان است و گرنه حالت خفیف آن تقریباً برای حیات و بهزیستی انسان ضرورت دارد . با این حال چنانچه اضطراب شدید باشد و تا مدتها ادامه پیدا کند به طور معمول حالت خاص عصبی ایجاد می کند و در فعالیت طبیعی و روز مره زندگی اخلال می کند زیرا افراد مضطرب خطاهای بیشتری مرتکب می شوند .اضطراب هم جسم و هم ذهن انسان را تحت تاثیر قرار می دهد . در واقع اعم از اینکه اضطراب به کودک یا بزرگسال ، مرد یا زن ، انسان شاغل یا بیکار مربوط باشد ، آثار و علائم آن تقریباً در نزد همه یکسان است . با این تفاوت که هر کس با توجه به ویژگی های شخصیتی خود درابراز این علائم با دیگری تفاوت دارد . به عبارت دیگر یک کودک کم تجربه خیلی ساده تر از یک بزرگسال با تجربه اضطراب خود را آشکار می کند . به این دلیل معلم خیلی زود تر متوجه اضطراب شاگردش تا همکارش می شود .

فهرست مطالب:

چکیده 
مقدمه
تعریفی از اضطراب
اضطراب امتحان و راه‌های مقابله با آن
اضطراب تحصیلی چگونه ایجاد می‌شود؟
اضطراب تحصیلی چگونه در عملکرد مداخله می‌کند؟
مهارت‌های مقابله با اضطراب امتحان
راههای مقابله با استرس دانش اموزان ابتدایی
زمان شکل گیری اضطراب امتحان 
عوامل مؤثردرمیزان اضطراب امتحان 
عوامل بوجود آورنده ی اضطراب امتحان 
نشانه ها و علایم اضطراب امتحان 
درمان های روان شناختی ،‌دارودرمانی یا هردو ؟
شیوه های درمانی شناختی ـ‌درمانی 
نقش اولیای مدرسه در کاهش اضطراب امتحان
نقش مدیر در کاهش اضطراب امتحان 
توصیه های ویژه آغاز امتحانات دانش آموزان (روش های صحیح مطالعه)
مزایای شیوه ی صحیح مطالعه
اضطراب دانش‌آموزان و راههای مقابله با آن
توصیه‌های زیر در این زمینه مفید است
راه کار برای کاهش اضطراب در دانش آموزان ابتدایی در درس ریاضی
‎اضطراب ریاضی ونقش آموزگاران‎ ‎
بررسی علایم استرس دانش آموزانِ در بدو مرود به مدرسه 
علل استرس در دانش آموزان دبستانی و پیش دبستانی
یادآوری نکاتی به والدین عزیز
نگاهى به دلایل اضطراب دانش آموزان هنگام امتحانات و راههاى مبارزه با آن
شب امتحان زمان یادگیری نیست
یک ساعت قبل از امتحان مطالعه تعطیل
صبحانه فراموش نشود 
علل ترس دانش اموزان از امتحان
اضطراب تحصیلی چگونه ایجاد می شود؟
اضطراب تحصیلی چگونه در عملکرد مداخله می کند؟
نتیجه گیری
منابع

دانلود رایگان پروژه بررسی نظم و انضباط در مدرسه

دانلود رایگان پروژه بررسی نظم و انضباط در مدرسه

توضیحات

پروژه بررسی نظم و انضباط در مدرسه

 

بررسی نظم و انضباط در مدرسه راهکارهای جلوگیری از بی نظمی در برخی دانش آموزان

مختصر توضیحات:

چکیده
راههایی پیشنهاد کرده و نحوه استفاده از روش ها را نیزمورد بحث قرار داده ایم. انضباط هدف از نوشتن این مقاله بررسی علل بی انضباطی و کمک به مدیران و معلمان برای برخورد با دانش آموزان بی نظم می باشد. به این منظور ابتدا بی انضباطی را در دیدگاه افراد مختلف تعریف نموده سپس تعریف نسبتاجامعی از آن ارائه می شودیکی از تعاریف مناسب عبارتست از: ” انجام دادن هر عمل یا رفتار پذیرفته نشده و نا معقول توسط دانش آموزان که سازماندهی کلاس و مدرسه را مختل یا تهدید به اخلال می کنند و باعث کاهش کارایی معلم و دانش آموزان شده و معلم را در رسیدن به هدف اصلی خود که همان ارتقای دانش آموزان است به چالش می کشاند”.
با توجه به تحقیق “کانین “که مشکلات بی انضباطی را از اقدامات پیش‌گیرانه‌ی معلم می‌داند. راههای برای پیش‌گیری این عمل ارائه می شود. سپس علل بی‌انضباطی را بررسی کرده‌ و راههایی برای کاهش این علل ارائه خواهد شد. برای برخورد با رفتارهای بی‌انضباطی و بی‌انضباطانه نیز باتوجه به دیدگاههای دانشمندان ،معلم ،مدرسه،دانش آموز و اجتماع.
بد نیست که بحث دربارۀ ویژگی مطلوب نظم پذیری را با چند سوال آغاز کنیم.آیا شما تا به حال با شخص نامنظم و موفقی برخورد کرده اید؟ به نظر شما مردم جوامع قانون مند و نظم پذیر ، موفق ترند یا مردم کشورهایی که دچار هرج و مرج بی قانونی هستند ؟ در مورد خودتان چه؟ زمانی که کارهایتان را با نظم و ترتیب انجام می دهید، بازدهی مطلوب تری دارید یا هنگامی که بدون هیچ برنامۀ خاصی و به صورت کاملاً تصادفی به انجام کارهایتان می پردازید؟
با پاسخ دادن به این پرسش ها متوجه می شویم، همۀ ما کمابیش با این موضوع که یکی از اصول موفقیت در زندگی، شغل، تحصیل و دیگر فعالیت های انسان نظم است، موافقیم. چرا که غفلت از این نکتۀ مهم، اوقات گران بها و برگشت ناپذیر او و بسیاری از فرصت هایی را که می توانست در جهت ایجاد یک زندگی ثمربخش و سعادت مند به کار گیرد، به هدر می دهد.
اهمیت یادگیری نظم و آثار و تبعات متعدد و مهم آن در زندگی سبب جلب علاقۀ روان شناسان به این موضوع و انجام پژوهش هایی در این باب شده است. برای آشنایی بیشتر با این صفت در آغاز باید با معنا و مفهوم آن آشنا شویم. دکتر علی شریعتمداری در کتاب روان شناسی تربیتی نظم را این گونه تعریف کردا اند :
” نظم به معنای صحیح یعنی این که فرد شخصاً اعمال خود را تحت قاعده در آورد، خویشتن را کنترل و هدایت کند و با توجه به آثار و نتایج اعمال خویش اقدام نماید”.

 

فهرست مطالب:

چکیده 
مقدمه
تعریف انضباط و بی انضباطی
آموزش انضباط
«پیش‌گیری از بی‌انضباطی»
عوامل موثر برای نظم در رفتار دانش آموزان 
ایجاد انضباط در فرزندان 
روش ایجاد انضباط در فرزندان
نمایان رفتار درست همراه با نظم و انضباط 
پرهیز از خشم و زور گویى
قاطعیت و پرهیز از تردید و دو دلى
رعایت اصل تدریج در اصلاح رفتار
تداوم در استوار ساختن نظم و انضباط
نظم در مدرسه
هدف از بررسی نظم و انضباط‌
رابطه نظم و انضباط با مدرسه سالم‌ 
‌نظم و انضباط در خلقت‌
رابطه نظم و انضباط با مسئولیت‌پذیری
‌چگونه با دانش‌آموزان بی‌انضباط برخورد کنیم‌
نظم وانضباط در مدرسه 
راهکارهایی برای جلوگیری از وقوع مسائل و مشکلات انضباطی در مدارس
نظم و انضباط در مدرسه 
راهکارهایی برای جلوگیری از وقوع مسائل و مشکلات انضباطی در مدارس
عوامل موثر در انضباط مدرسه
نظم وانضباط در مدارس
رابطه نظم و انضباط با مسئولیت‌پذیری ‌
هدف از بررسی نظم و انضباط‌
رابطه نظم و انضباط با مدرسه سالم‌
‌نظم و انضباط در خلقت‌
‌چگونه با دانش‌آموزان بی‌انضباط برخورد کنیم‌
نظم در مدرسه
نظم و انضباط در محیط های آموزشی
نظم و انضباط در مدارس
هدف از بررسی نظم و انضباط‌ 
رابطه نظم و انضباط با مدرسه سالم‌
‌نظم و انضباط در خلقت‌ 
رابطه نظم و انضباط با مسئولیت‌پذیری
‌چگونه با دانش‌آموزان بی‌انضباط برخورد کنیم‌؟
نحوه برقراری نظم و انضباط در کلاس
اهمیت نظم و انضباط در زندگی کودک
آسیب شناسی روشهای انضباطی در کلاس و مدرسه
نقش معلم در تربیت دانش آموزان
علل بی انضباطی دانش آموزان
تعریف انضباط
اهمیت انضباط
راههایی جهت پیشگیری بی انضباطی در دانش آموزان
انضباط به معنی اطاعت کورکورانه
انضباط به معنی تنبیه
انضباط به معنی محدودیت یا کنترل شدید
انضباط به معنی قانون و قاعده
راههای نامناسب برای حل مسائل انضباطی
پیامدهای نظم 
راهکارهای افزایش نظم
نتیجه گیری
منابع

دانلود رایگان پاورپوینت سد های زیر زمینی

دانلود رایگان پاورپوینت سد های زیر زمینی

توضیحات

فایل پاورپوینت سد های زیر زمینی

 

دانلود پاورپوینت سد های زیر زمینی

مختصر توضیحات:

 سدهای زیرزمینی سازه هایی هستند که مسیر جریان آب زیرزمینی را قطع کرده و ذخیره ای از آب در داخل زمین به وجود می آورند. آنها در نقاط مختلفی در جهان از جمله آفریقا هند و برزیل ساخته شده اند. این سد ها معمولاً در جایی ساخته می شوند که مقادیر جریان آب زیرزمینی به طور قابل   ملاحظه ای، از جریان های خیلی بزرگ در فصول بارانی تا جریان های قابل چشم پوشی در فصول خشک تغییر می کند.

آب به جای اینکه در سطح زمین ذخیره شود در داخل زمین نگهداشته می شود. مزیت اصلی سدهای زیرزمینی به خاطر کاهش یافتن تبخیر از سطح آب و خطر آلودگی می باشد، چون که انگل های آب نمی توانند در آبهای زیر زمینی زاد و ولد کنند.

مقاله درباره فضای مجازی

مقاله درباره فضای مجازی

توضیحات

فایل فضای مجازی و نظام تعلیم و تربیت (فرصت ها و چالش ها)

 

 

فضای مجازی و نظام تعلیم و تربیت (فرصت ها و چالش ها)

مختصر توضیحات :

چکیده

جامعه ما در حال حاضر از جامعه سنتی به سوی جامعه صنعتی پیش رفته و هم اکنون نیز به سمت جامعه الکترونیک در حال حرکت است.بنابراین می‌توان گفت که فضاهای مجازی نقش بسیار تعیین کننده‌ای دارند به همین دلیل امروزه مدیریت دانش و اطلاعات نیازمند یک سری تغییرات در تکنولوژی‌هاست به طوری که باید به سمتی حرکت کنیم که در حداقل زمان بتوانیم حداکثر اطلاعات را به افراد ارایه دهیم. برای حرکت به این سمت نیازمند بازنگری جدی در حوزه نرم افزار، سخت افزار و تکنولوژی‌های جدید هستیم به طوری که کشورهای پیشرفته برای تاثیرگذاری فرهنگی از این فضای مجازی استفاده کرده و برنامه‌های کوتاه مدت و بلندمدت در این حوزه تدوین کرده‌اند. تکنولوژی‌های جدید مانند فضای مجازی  هم فرصت هستند و هم تهدید و چنان‌چه قبل از ورود این   تکنولوژی‌ها نحوه درست استفاده از آن را یاد بگیریم تبعات منفی آن نیز کمتر خواهد شد. در واقع فضای مجازی یک فرصت است ولی این‌که چگونه از آن استفاده می‌شود جای بحث زیادی دارد. در مجموع هیچ راهی جز تن دادن به تکنولوژی و فناوری‌های نوین نداریم و راهش نیز این است که تدابیری انجام دهیم تا عوارض منفی آن کمتر شود. این موضوع لازمه‌اش آن است که چنانچه که تکنولوژی وارد کشور می‌شود به همراهش پیوست فرهنگی و اجتماعی نیز آورده شود و در کنار آن به مردم هم آموزش استفاده صحیح از تکنولوژی داده شود و هم آثار مثبت و منفی آن گوشزد شود. در حالیکه آموزش مجازی، کاهش هزینه، سرعت و یکسان سازی اطلاعات و استفاده از ویدئو کنفرانس از جمله مزیت استفاده از فضای مجازی است اما در کشور ما هنوز به طور کامل استفاده صحیح از فضای مجازی و فرصت ها و چالش های آن فرهنگ سازی نشده است. در مقاله حاضر برآنیم که به بررسی و تحلیل نقش فضای مجازی در نظام تعلیم و تربیت پرداخته و فرصت ها و چالش هایی را که در این ارتباط وجود دارد مورد تجزیه و تحلیل قرار دهیم.

دانلود رایگان ارتقاء رتبه شغلی عالی معاون اجرایی

توضیحات

دانلود فایل ارتقاء رتبه شغلی عالی معاون اجرایی

 

بخشی از مطالب :

مقدمه :

اینجانب چندین سال است که مشغول به خدمت در آموزش و پرورش می باشم و هدف از تهیه این مستندات و تجربیات ، قرار دادن تجربیاتم در پست معاونت اجرایی دبیرستان به سایر همکاران می باشد .

در ابتدا مقدمه ای از کارم را بیان می دارم .

وقتی که یک نظام آموزشی بر پایه تفکر مهندسی آموزش استوار گردد آسان تر می توانیم به آمال و اهداف آموزشی دست یابیم.

باید بپذیریم مسئولیت اولیای مدرسه بخصوص معاونین مسئولیتی بسیار خطیری می باشد. معاونین مسئول تغییر و اصلاح رفتارهای ناسازگار و تامین بلوغ عاطفی و سلامت روانی کودکان و نوجوانان هستند و مدرسه محلی است که درآن هر دانش آموز به منظور ارضای نیازهای خویش و براساس تجربه های قبلی رفتارهای متفاوتی از خود نشان می دهد.

در این میان معاون اجرایی در مدرسه همیشه در انجام کارها باید دقت لازم و کافی را داشته باشد و بتواند پرونده های نمرات ، انضباطی و فعالیت های دانش اموزان را به خوبی ثبت کرده و آنها را نگهداری نماید .

نکات کلیدی :

معاونت اجرایی ، وظایف ، تجربیات ، راهکارها

شرح وظایف و مسئولیتهای اینجانب به عنوان معاون اجرایی مدارس :

1 – فراهم سازی الگوهای روش تدریس، فنون کلاس داری، طراحی و برنامه ریزی درسی، آموزشی و پرورشی، ارتقاء فرآیند یاددهی، روش های تهیه طرح درس و ارائه خدمات مشاوره و راهنمایی شغلی به آموزگاران و معلمین کم سابقه و نیازمند راهنمایی و کمک.

2 – برنامه ریزی جهت استفاده از امکانات مدارس تحت پوشش ( مانند لوازم سمعی و بصری، رایانه، کارگاه و آزمایشگاه و … ) به صورت یکپارچه به منظور استفاده بهینه از امکانات.

3 – انجام و تکمیل فرم های ارزشیابی کارکنان در پایان هر دوره.

4 – تعامل، پاسخ گویی به مراجعات و سوالات مراجعین و والدین دانش آموزان در خصوص مسائل آموزشی، پرورشی، مشاوره ای و اداری آنان.

5 – ارائه گزارش دوره ای و لازم به واحد ها و مسئولین آموزش و پرورش منطقه.

6 – تهیه دفاتر و اسناد هزینه مالی مجتمع و مدارس تحت پوشش مطابق قوانین و مقررات مربوط.

7 – ارائه گزارش به مسئولین ذی ربط در خصوص مسائل امنیتی، تعمیرات، توسعه و … که لازم است جهت جلوگیری از خطرات احتمالی و یا توسعه امر آموزش و پرورش صورت پذیرد.

8 – همکاری و تعامل با مدیر و سایر معاونین در فراهم سازی زمینه لازم جهت تحقق بخشیدن به اهداف و مصوبات دوره یا دوره های تحصیلی با همکاری و مشارکت کارکنان، دانش آموزان و اولیای آنها و بهره گیری از امکانات و ظرفیت های داخل و خارج از مدرسه.

9 – ایجاد محیطی آموزنده و پرورش دهنده برای شکوفا شدن استعداد های مختلف دانش آموزان متناسب با تفاوت های فردی آنها .

10 – تهیه و اجرای برنامه های سالانه آموزشی مدرسه با رعایت ضوابط از طریق مشارکت اولیاء، کارکنان و دانش آموزان.

11- نظارت بر امور تهیه و تنظیم برنامه های هفتگی مدرسه بر اساس جدول مواد درسی برنامه مصوب و مطابق با دوره یا دوره های تحصیلی مربوط و سازماندهی نیروی انسانی بر اساس ضوابط و متناسب با برنامه ها.

12- همکاری در مراقبت بر نحوه رفتار و کردار و حضور و غیاب دانش آموزان براساس آیین نامه انضباطی مصوب.

13- ایجاد هماهنگی بین عوامل انسانی مدرسه در اجرای صحیح و به موقع برنامه ها و فعالیت های آموزشی براساس ضوابط و مقررات.

14- نظارت بر حسن انجام فعالیت ها و وظایف کارکنان مدرسه و ارزشیابی مستمر از عملکرد آنها بر اساس ضوابط، همچنین شناسایی کارکنان کوشا، ساعی، فعال و شایسته با همکاری سایر کارکنان و معرفی به مدیر به منظور تقدیر و تشویق آنها.

15- همکاری در تهیه، تنظیم و اجرای برنامه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و امتحانات و استخراج نتایج آن و اطلاع رسانی به موقع به اولیاء و دانش آموزان و مدیر.

16- همکاری در تجزیه و تحلیل نتایج ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، تربیتی و انضباطی و نیز حضور و غیاب دانش آموزان با همکاری سایر کارکنان و معلمان و اطلاع رسانی به موقع به اولیا ء و دانش آموزان.

17- همکاری در مراقبت و رسیدگی به حضور و غیاب کارکنان اداری و آموزشی مدرسه و اتخاذ تدابیر لازم برای انجام وظایف آنها در غیاب ایشان با همکاری سایر کارکنان.

18- ایجاد تعامل با سایر کارکنان مدرسه و مراقبت بر اجرای صحیح وظایف آنان.

19- حضور فعال در مدرسه قبل از آغاز به کار روزانه و مادامی که برنامه ها و فعالیت های آموزشی و پرورشی در جریان است و خارج شدن از آن پس از خروج تمامی دانش آموزان از مدرسه مطابق با ضوابط.

20- همکاری در برنامه ریزی جهت تشکیل جلسات مرتبط ( گروههای آموزشی و شورای مدرسه ، انجمن اولیاء و مربیان ، شورای معلمان و شورای دانش آموزی و …) و زمینه سازی برای حضور فعال اعضاء و نیز نگهداری سوابق و صورت جلسات مربوط.

21- همکاری با مدیر در آماده سازی فضا و تجهیزات قبل از آغاز سال تحصیلی و همچنین برنامه ریزی و نظارت بر تجهیز و توسعه مدرسه و حفظ و نگهداری اموال ، فضاها و تجهیزات آموزشی و پرورشی.

22- همکاری در برنامه ریزی، ثبت نام و سازماندهی دانش آموزان مدرسه مطابق ضوابط و مقررات مربوط.

23- اجرای بخشنامه ها، دستورالعمل ها، آیین نامه ها، شیوه نامه ها، و … ارجاعی از سوی مدیر در چارچوب وظایف محوله .

24- همکاری با مدیر و معاونین مدرسه در استفاده بهینه از منابع مالی.

25- تهیه و تنظیم گزارش های لازم در خصوص فعالیت های مدرسه با همکاری و مشارکت عوامل مربوط جهت ارائه به مدیر.

مطالب فهرست شده:

مقدمه
نکات کلیدی
شرح وظایف و مسئولیتهای  اینجانب به عنوان معاون اجرایی مدارس
تجارب و تبیین آن
تجربه 1 : تهیه پوشه کار برای دانش اموزان
تجربه 2 : کارهایی که در هنگام ابتدای سال تحصیلی انجام می دادم
تجربه 3 : پیشنهاد به معلمان در تهیه دفتر کلاسی
تجربه 4 : تهیه لیست کلاس
تجربه 5 : نظارت بر امر آموزش همکاران
تجربه 6 : گرد آوری آخرین اطلاعات در مورد دانش آموزان
تجربه 7 : معرفی دانش آموزان برتر اخلاقی و درسی
تجربه8:
کنترل غیبت ها
تجربه 9 : مناسبت ها
تجزیه و تحلیل تجارب بنده به عنوان معاون اجرایی
نقش های معاونان اجرایی مدارس
1 – نقش اسوه ای و هدایتی معاون اجرایی
2-نقش حمایتی ، مشاوره ای و کاهش مشکلات همکاران و دانش آموزان
3-نقش آموزشی معاونین اجرایی
4-نقش ارتباطی (با خانواده و همکاران و دیگر افراد)
5-نقش معاون در ایجاد نظم وانضباط
6-نقش معاون در بهداشت روانی در مدارس
7- نقش معاون در ایجاد جامعه پذیری در دانش آموزان
تجربه مرخصی های آخر هفته و تبیین آن
چگونه با دانش‌آموزان بی‌انضباط برخورد کنیم‌؟
تجربه های مفید درباره ارزشیابی ونظارت برکار همکاران و تبیین آن
چند تجربه مفید درباره شیوه برخورد با دانش آموزان خاطی که مقررات آموزشگاه را رعایت نمی کنند.
اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
توصیه به همکاران
آنچه یک معاون اجرایی باید بداند
متانت و وقار معاون
قول و تعهد معاون
محبت ورزی
تربیت در پرتوی شخصیت
نکات مهم در ثبت اطلاعات دانش آموزان در سناد
ﻧﻜﺎت ﻛﻠﻴﺪی درباره ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎی داﻧﺶ آﻣﻮزی
پیشنهادات برای انجام بهتر وظایف معاون اجرایی حاصل تجربیات بنده
صحافی لیست های دبیر
نتیجه گیری
پیشنهادات کلی
منابع

دانلود پروژه روش های تولید آمونیاک

دانلود پروژه روش های تولید آمونیاک

توضیحات

فایل پروژه روش های تولید آمونیاک

 

مختصر توضیحات :

چکیده

آمونیاک دومین محصول سنتزی است که امروزه براساس روش هابر- بوش تولید می شود. میزان انرژی مصرفی برای تولید یک تن آمونیاک از زمان تولید صنعتی آن تا به امروز ازGJ  700 به GJ 28 کاهش یافت که حاصل تغییر در نوع فرایند، نوع خوراک و بهینه سازی بخش های مختلف واحد امونیاک می باشد. اقتصادی بودن فرایند کلی تولید امونیاک بوسیله کاتالیست سنتز امونیاک تعیین می شود.

اگر چه کاتالیست آهن که درحال حاضر در واحدهای امونیاک کشور استفاده می شوند طول عمر بالایی دارند (حدود10تا 15سال ) ولی درصد تبدیل آن پایین می باشد (حدود  12درصد) در اکثر واحدهای آمونیاک کشور با تغییر راکتور سنتز آمونیاک (تغییر شیوه جریان گاز از محوری به شعاعی یا تقاطعی) درصد تبدیل به 15درصد افزایش یافته است . راه دیگر جهت افزایش بازده بخش سنتز امونیاک استفاده از نسل جدید کاتالیست های غیر آهنی نظیر روتنیم و نیترید کبالت مولیبدن می باشد. اولین بارگروه هابر دریافتند که فلزات گروه پلاتین نظیر روتنیم می توانند برای سنتز امونیاک بکار روند .

آهن به عنوان بهترین و ارزان ترین فلز کاتالیست سنتز آمونیاک می تواند مورد استفاده قرار گیرد به شرط این که بتوان سطح فعال آن را با افزودن یک سری مواد بنام promotor افزایش داد و یا مقاومت آن را در برابر موسوم کاتالیستی که بعدا به آنها اشاره خواهد شدافزایش داد.

در فرایند سنتز آمونیاک پارامترهای زیادی مورد توجه قرار می گیرد که در این پروژه مورد بررسی قرارگرفته از جمله ی این پارامترها نسبت مخلوط اولیه، اثر فشار، اثر دما، کاتالیست ها، اثر دبی گاز، ترمودینامیک و سینتیک واکنش، تقویت کننده های کاتالیست، بسترهای کاتالیستی، راکتورها و….

می باشد و از طرفی هدف از ارائه این پروژه معرفی صنعت آمونیاک به عنوان یک محصول استراتژیک و آخرین پیشرفت های حاصله، بررسی بازار جهانی آن و همچنین تشریح روش های صنعتی تولید آمونیاک می باشد. باتوجه به اینکه در حال حاضر از سنتز آمونیاک به روش هابر- بوش استفاده می شود در این پروژه بیشتر به این روش پرداخته می شود .

مطالب فهرست شده :

چکیده

مقدمه

فصل اول : آمونیاک

آمونیاک

تاریخچه آمونیاک

مشخصات فیزیکی و شیمیایی

ماهیت آمونیاک

هشدارهای حفاظتی

کاربرد آمونیاک

محصولات واحد های آمونیاک

محصولات اصلی

محصولات فرعی

محاسبه میزان بازدهی آمونیاک

بازار آمونیاک

پیش بینی قیمت آمونیاک

بالانس عرضه و تقاضای آمونیاک

میزان تولید و مصرف جهانی آمونیاک

انتقال و صادرات آمونیاک

فصل دوم: روش های تولید آمونیاک

تاریخچه تولید آمونیاک

نیازهای واحد تولید آمونیاک

روش های تولید آمونیاک

روش های تولید آمونیاک بر حسب خوراک ورودی

-تولید هیدروژن از الکترولیز آب

-اکسید کردن جزئی هیدروکربن ها

-ریفرمینگ آدیاباتیک

-گاز سازی از زغال سنگ

-ریفرمینگ متان

مقایسه مصرف انرژی در خوراک های واحد آمونیاک

روش های صنعتی تولید آمونیاک

– روش اول: تولید آمونیاک در فرآیند ICI AMV از خوراک هیدروکربنی

– روش دوم: تولید آمونیاک از گاز طبیعی، LNG،LPG یا نفتا

– روش سوم: تولید آمونیاک از گاز طبیعی تا نفتای سنگین به روش کم انرژی Topsoe

– روش چهارم : تولید آمونیاک از خوراک های هیدروکربنی به روشKAAP

– روش پنجم : تولید آمونیاک به روش KBR

– روش ششم: فرآیند تولید آمونیاک به روش لینده، LAC

روش های تولید آمونیاک از گاز طبیعی

– سولفور زدایی از گاز خوراک

– پرایمری و سکندری ریفرمر

– تبدیل Co به Co2 در راکتور های HTS و LTS با کاتالیست آهن

– بخش جداسازی  co2 از گاز پروسس

– تبدیل Co به Co2 در متانیتور

– سنتز گاز و تولید آمونیاک در کانورتور

– بخش آمونیاک و هیدروژن ریکاوری از گاز پرج بخش سنتز

– بخش تبرید و جداسازی محصول آمونیاک

– بخارسازی در پروسس تولید آمونیاک

– یوتیلیتی در واحد آمونیاک

فرایند نوین تولید آمونیاک

بررسی سنتز هابر – بوش

نسبت مخلوط اولیه

اثر فشار

تاثیر دما

لزوم استفاده از کاتالیزگر

تاثیر دبی گاز

دشواری های عملی سنتز آمونیاک

ترمودینامیک و سنتیک واکنش سنتز آمونیاک

سرد کردن مستقیم QUENCH

سرد کردن غیر مستقیم

ایجاد ارتباط بین سرعت و مزاحمت ها

معادله سرعت سنتز آمونیاک

مخازن ذخیره آمونیاک

ظرفیت تولید در واحد های آمونیاک

فصل سوم: کاتالیست های مورد استفاده برای تولید آمونیاک

کاتالیست ها

کاتالیزور و سرعت

مقاومت فیلم گاز

مقاومت در برابر نفوذ به داخل حفره های کاتالیزور

مقاومت پدیده های سطحی

مقاومت فیلم در برابر محصولات

مقاومت در برابر جریان حرارت

نتایج کیفی حاصل از تئوری نقاط فعال

اثر تغییر در فشار سیستم

اثر حرارتی حین واکنش

ترکیب مقاومت ها در مورد قطعات کاتالیزور با دمای ثابت

سطوح داخلی و خارجی

کاربرد در طراحی

فصل چهارم: روش بهتر با کاتالیست متناظرآن

کاتالیست سنتزآمونیاک

تقویت کنندهای کاتالیست (promotors)

مسمومیت و غیر فعال شدن کاتالیست

مسمومیت موقت

مسمومیت دائمی

شیمی و سنتیک واکنش سنتز آمونیاک

انواع کلی بسترهای کاتالیستی

FIXED BED

MIVING BED

FULLING BED

راکتورهای بستر پر شده چند واحدی آدیاباتیک

بستر های پر شده چند واحدی با خنک کن بین واحدها

بستر های پر شده چند واحدی با جریان بر گشتی

راکتور و مخلوط کننده چند واحدی

خنک کردن با تزریق سرما

انتخاب سیستم برای مجاورت فازها

مدل سازی و شبیه سازی را کتور جریان مخلوط کننده جهت سنتز آمونیاک

مدل هیدرو دینامیکی و حوزه جریان

مدل راکتور

نتایج شبیه سازی راکتور

شرح راکتور شعاعی-محوری سنتز آمونیاک

مدل ریاضی

تبدیل کننده آمونیاک

بررسی جریان مخالف شعاعی در راکتورهای سنتز آمونیاک

فصل پنجم: نتایج

نتایج

نتایج استفاده از این نوع راکتورها

مدرن شدن راکتورهای محوری بزرگ

توسعه سنتز آمونیاک حلقه ای تحت فشار پایین

دیگر کاربردها

نتیجه گیری

منابع